Анализ результатов государственной итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старогладовская средняя общеобразовательная школа

Анализ

  результатов государственной итоговой аттестации учащихся 11  класса в форме ЕГЭ

2013-2014 учебный год

В течение 2013-2014  учебного года в школе велась целенаправленная, планомерная, систематическая подготовка участников педагогического процесса к ЕГЭ.

Методический совет, ознакомившись с нормативно-правовыми документами по организации и проведению ЕГЭ, разработал план-график подготовки школы к ЕГЭ, который был обсужден на методических объединениях и утвержден директором школы. В соответствии с данным планом директор, заместитель директора по УВР,  методические объединения составили планы работы по подготовке учащихся к Единому государственному экзамену.

В октябре  месяце для учителей-предметников проведен инструктивно-методический семинар, на котором были изучены документы:

- Положение о проведении ЕГЭ;

 - методические рекомендации по преподаванию предметов в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2013 года;

- порядок заполнения бланков ЕГЭ.

Кроме того, вопросы подготовки к ЕГЭ неоднократно в течение года выносились на обсуждение методических объединений и педагогического совета школы, учителя русского языка и литературы, математики, физики, истории и обществознания  принимали участие в работе районных МО.

В начале 2013-2014 учебного года была  сформирована база данных по учащимся школы, которая обновлялась в течение года, оформлен информационный стенд, посвященный ЕГЭ, была  организована работа по заполнению бланков ЕГЭ.

Учителя-предметники уделяли большое внимание разбору различных вариантов тестовых заданий на уроках, элективных курсах и индивидуальных занятиях, отмечая ответы непосредственно в бланках. Проведен ряд репетиционных работ по русскому языку и математике в форме и по материалам ЕГЭ.

В течение года осуществлялось постоянное информирование учащихся 11 класса и их родителей по вопросам подготовки к ЕГЭ: проведен ряд ученических и родительских собраний, где рассмотрены вопросы нормативно-правового обеспечения ЕГЭ, показаны презентации, рекомендованные Министерством образования, подробно изучены инструкции для участников ЕГЭ. До сведения учащихся и родителей своевременно доводились результаты всех репетиционных работ, были рассмотрены основные ошибки учащихся, разработаны планы мероприятий по устранению данных ошибок.

         Вопрос подготовки к ЕГЭ в течение года был на внутришкольном контроле. Просматривалась работа с бланками, КИМ, посещаемость занятий  учащимися, наличие информационных уголков в классах, организация подготовки к ЕГЭ на уроках и индивидуальных занятиях. Анализ результатов пробных ЕГЭ  позволил наметить точки мониторинга в подготовке к ЕГЭ, избежать типичных ошибок.

Обязательными предметами для сдачи являются русский язык и математика, а также учащиеся сдают другие предметы по выбору в форме ЕГЭ  в зависимости от профиля выбранного для дальнейшего обучения высшего учебного заведения.

Учителем русского языка  Сулеймановой И.Ш. на основе данных аналитических материалов,   диагностических работ и  итогов промежуточного контроля, пробного ЕГЭ был реализован план – график сдачи зачётов по ключевым и «проблемным» темам. Большую роль в подготовке учащихся сыграли разработанные учителем  индивидуальные планы подготовки для каждого ученика. Проводились дополнительные занятия по утверждённому графику. Особое внимание ею уделялось отработке навыков выполнения части В и С, т. к. они являются самой сложной, но и самой «дорогой» частью ЕГЭ.

Результаты сдачи ЕГЭ по русскому языку учащимися   за последние 3 года:

Больше 50 баллов по русскому языку набрали -5 человек.

 В течение года проводились и подробно анализировались все  работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией. Факторы, которые положительно повлияли на результативность ЕГЭ:

  -  мотивация учащихся, заинтересованность  в получении высоких результатов ЕГЭ;

  - профессиональные компетенции учителей, среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.

Подробный анализ показал, что есть проблемы:

-остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением способов и средств связи предложений;

-несформированность понятийного аппарата;

-недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом;

-в сочинениях встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.

В следующем  учебном году необходимо:

-обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании ШМО;

-продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;

-изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;

-учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

-отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

-комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;

-заместителю директора по УВР Шароновой Х.С.. усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года  проводить мониторинг усвоения тем учащимися;

      -  руководителю МО Джимакаевой М.М.. разработать технологию обучения наиболее сложным

          для усвоения темам на базовом уровне;

Математика

Результатом длительной подготовки учащихся, включающей организацию сопутствующего повторения, онлайн тестирование на учебных порталах, работу с КИМами, организацию дополнительных занятий учителем математики Яхъяевой Я.А.., явились следующие показатели:

Из таблицы видно, что все обучающиеся успешно сдали ЕГЭ, но средний балл по сравнению с прошлыми годами понизился.

Как и в  2013 году, на результаты сильно повлияло решение геометрических задач повышенного, а также базового уровня сложности.

Девять        выпускников  (получили выше 50 баллов)  продемонстрировали при сдаче экзамена  хороший уровень подготовки, прочно овладели практически всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне и проявили способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации.

.

     Поэлементный анализ  экзаменационных заданий показал:

-продолжает формально усваиваться теоретическое содержание математики. Школьники затрудняются применять полученные теоретические знания в конкретно заданной практико-ориентированной ситуации, которая может даже незначительно отличаться от стандартной;

-допускают элементарные вычислительные ошибки;

-у  школьников  слабы навыки самоконтроля, что приводит к допуску ошибок на невнимание.

Анализ полученных результатов ЕГЭ позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического коллектива нашей школы по повышению качества обучения,

-в 2014-2015 учебном году  нужно тщательнее продумать систему дифференциации занятий, в т.ч. и на базе компьютерного  класса;

 -на дополнительных занятиях по подготовке к ЕГЭ  выстроить четкую программу подготовки учащихся с разным уровнем знаний

В следующем учебном году:

-на заседании м/о учителей математики необходимо проанализировать результаты ЕГЭ 2014г.,  сравнить школьные результаты с результатами экзамена по математике.; выявить  проблемы, затруднения, сравнить показатели с региональными и районными показателями  и определить собственный регламент работы по позитивному изменению результатов;

-  заместителю директора по УВР Шароновй Х.С. необходимо:

•  усилить контроль за обучением математике, используя материалы диагностических работ;
• осуществлять контроль качества преподавания  математики, внести в систему ВШК персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства внешней диагностики (диагностических работ по математике в 11-х классах);
•  спланировать и организовать обучение учителей математики на курсах ПК;
•  контролировать посещение учителями консультаций, мастер классов, творческих лабораторий, которые организуются районным МО.

            Отдельно следует отметить, что анализ результатов сдачи ЕГЭ по выбору выпускниками школы показал, что наибольшей популярностью в школе пользуются: обществознание, этот предмет выбрали 81% учащихся, что является общероссийской тенденцией; история – 31%, биология-6% ,литература-6%.,география-13%.

Итоги сдачи ЕГЭ выпускниками по выбору

Обществознание сдавали 13 человек. Средний балл – 51.  Минимальный порог (39) не преодолели  2  выпускника (Гериханов А.  и Гериханов Х.).Больше 50 баллов набрали 8 человек.

Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2014 году, в целом находятся на том же уровне, который демонстрировали выпускники 2013 года. По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям заметен рост.

Но с другой стороны, по-прежнему просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения  аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности  с текстовой информацией.

Рекомендации:

- Учителю обществознания проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором, интерактивными демоверсиями;

-На основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ;

-С учетом КИМ откорректировать собственное представление о требованиях к обществоведческой подготовке школьников, ориентируясь на соответствующие программные документы;

-Обратить внимание на организационную и содержательную работу с учащимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания;

-Обеспечить  систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса.

Историю сдавали 5 человек. Средний балл – 48. Минимальный порог (32)  преодолели   все 5   выпускников.

Больше 50 баллов по истории набрал  1  человек -Шахмаев Турпал. 

Рекомендации:

- шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями;

-в начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;

-по результатам  пробных репетиционных экзаменов по истории  проводить  подробный поэлементный анализ и отработку пробелов в знаниях учащихся 11 класса;

-заместителю директора по УВР Шароновй Х.С.. осуществить контроль за подготовкой к ЕГЭ   

Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ   и  исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:

1.Выработать определённую систему-программу  подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального звена.

2.Учителям математики, русского языка и литературы сотрудничать с опытными педагогами района.

3.В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.

4.Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и занятиями во второй половине дня, где проводится подготовка к итоговой аттестации.

5.Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.

6.Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей к Единому экзамену.

7.Совершенствовать работу школьной психологической службы.

                        Зам. директора по УВР:                                                           Шаронова Х.С.